Συνήθως, ο κόσμος τρομάζει στην ιδέα και μόνο να γράψει μία “έκθεση” στις εξετάσεις γλωσσών. Και όμως! Δεν πρόκειται για… υψηλή λογοτεχνία, ούτε για έρευνα… επιστημονικού κύρους! Με τα κείμενα που μας ζητούνται να γράψουμε σε ένα μισάωρο, (κυρίως σε αυτά του διεθνούς επιπέδου Β-2), το ζητούμενο είναι να ακολουθήσουμε μια δεδομένη δομή, που ενδείκνυται σε κάθε χώρα για την εμπορική αλληλογραφία, την ανακοίνωση μίας στατιστικής, την έκφραση γνώμης σε ένα διαδικτυακό blog ή την φιλική επικοινωνία, σε μορφή e-mail ή τηλεφωνικών σημειώσεων. Πρόκειται, δηλαδή, για την πιστοποίηση του αντίστοιχου λεξιλογίου, της γραμματικής, της σύνταξης και των καθημερινών εκφράσεων, που καθορίζουν την σύγχρονη πολιτισμική νοοτροπία της χώρας που μιλάει την εκάστοτε γλώσσα.
Στη συνέχεια, δείτε εκφράσεις που μπορούν να μας χρησιμεύσουν ως σταθερές για τη δόμηση ενός τέτοιου κειμένου στα ισπανικά.
FRASES PARA UNA CARTA DE AMIGO:
¡Hola, …!
Querido -a …
Espero que estés bien, junto a tu familia.
¿Qué te parece si…?
Un ejemplo sería…
Escríbeme pronto y cuéntame cómo te va todo.
Espero que pronto vengas a visitarme.
Disculpa la molestia.
Un abrazo,
Un beso,
FRASES PARA LA CORRESPONDENCIA FORMAL:
A quien corresponda
Estimado -a -s señor, -a -es, -s // Edo. -a, -s Sr. -es, Sra. -s.:
El motivo del presente escrito es…
La razón por la que me dirijo a Ud. -es, es para…
Me pongo en comunicación / contacto con Ud. -es,
a fin de…
Tengo el placer de informarle -s / solicitar…
Puse en conocimiento de…
Le -s recuerdo que…
En respuesta a la…
En relación con…
Antes de iniciar,
Obviamente,
Como apreciarán en…
Cada vez más…
Como máximo,
Estoy seguro -a de que…
Ante esta situación,
En / Con esta ocasión, quiero…
En es(t)e sentido,
Tras…
Le -s adjunto…
Por supuesto,
Si está interesado -a en…
puede contactar con nosotros en el…
En fin,
En caso de no obtener respuesta suya en el plazo de…
En caso contrario, me veré obligado -a a denunciarle -s
Sin otro particular y a la espera de una respuesta,
Quedo a su disposición para…
Le -s doy las gracias de antemano por…
Agradezco su atención prestada
En espera de su respuesta inmediata
En espera de recibir noticias syuas
Agradeciéndole -s de antemano, aprovecho la ocasión para saludarlo -s
Atentamente
Cordialmente
Se certifica que según los antecedentes, el abajo indicado…
Y para que así conste, y a petición del interesado, se expide la presente certificación
http://www.enroyo.com/tienda/content/14-hecho-en-espana
Επίσης, σε μία έκθεση, καλό είναι να δείχνουμε ότι γνωρίζουμε τη χώρα της οποίας τη γλώσσα μιλάμε. Στη συνέχεια, ας δούμε κάποια βασικά στοιχεία (κοινές ονομασίες) για την Ισπανία, τα οποία μπορούμε να αναφέρουμε στα θέματα των εκθέσεων:
DATOS GENERALES DE LA VIDA COTIDIANA:
Nombres: José María, María José
Apellidos: Pérez García, Sánchez González
Dirección: C/Torrelaguna, 43 3o, 2 izda.
C.P.: 28041 Madrid
Tel.: 629 185 311
Correo electrónico: abc2@yahoo.es
Provincia: Castilla-La Mancha
Ciudades: Barcelona, Granada
Barrios: Alcalá, Retiro
Autobús: A-5, M-30
Playa: Costa del Sol
Montaña: Los Pirineos
Comida: paella, tortilla
Bebida: sangría
Restaurante: Taberna del Sur
Bar: Manolo
Hotel: Emperador
Cine / Teatro: Princesa
Alquiler de vivienda: 500-1500 euros
Venta de vivienda: 50.000-150.000 euros
Empresa: Mercadon(a)
Tienda: Corte Inglés
Escuela: Estatal de Cuatro Caminos
Universidad: Complutense de Madrid
Diario: El País – Revista: ABC
Hospital: General
Personaje: Antonio Banderas (actor), Rafa Nadal (tenista), Penélope Cruz (actriz), Rocío Dúrcal (cantante)
Escritor: Alberto Vázquez Figueroa
Libro: Tiempo de conquistadores
Película: Volver (de Pedro Almodóvar)
Música: rumba flamenca
Τέλος, ας δούμε μία σύγκριση ισπανικών & αγγλικών (standard) εκφράσεων για εκθέσεις:
INGLÉS-ESPAÑOL
| Many people think… but others do not agree | Mucha gente piensa… pero otros no están de acuerdo |
| Let us consider what the advantages and disadvantages of… are | Consideremos las ventajas y las desventajas de…. (Veamos cuáles son las ventajas y desventajas de…) |
| Let’s consider some pros and cons of it. | Consideremos algunos pros y contras de esto. (Veamos cuáles son los pros y contras de esto.) |
| Let us start by considering the facts | Empecemos tomando en consideración los hechos |
| It is generally agreed today that… | En general se reconoce hoy en día que… (según la opinión general) |
| To begin with…. | Para empezar…. |
| Firstly/Secondly/Finally, | En primer lugar/en segundo lugar/finalmente, |
| One argument in support of…. is… | Un argumento a favor de… es… |
| The first thing that need to be said is… | Lo primero que hay que decir es… |
| First and foremost… | Ante todo…. |
| It is true that…/clear that…/noticeable that… | Es cierto que…/claro que… |
| One should note here that… | Hay que señalar aquí que … / Cabe destacar que… |
| Another good thing about… is that… | Otra buena cosa sobre … es que… |
| The second reason for… | La segunda razón o el segundo motivo es… |
| It is undeniable that… | Es innegable que… |
| It is a well known fact that… | Es un hecho que… |
| For the great majority of people… | Para la gran mayoría de las personas… |
| We live in a world in which… | Vivimos en un mundo en el que… |
| A number of key issues arise from the statement. For instance, … | Una serie de cuestiones clave surgen de… Por ejemplo… |
| One of the most strinking features of the problem is… | Una de las características más sorprendentes de este problema es… |
| First of all let us try to understand… | Ante todo, intentemos entender… |
| The public in general tend to believe that… | El público en general tiende a creer que… |
| What is more… | Además/ aún más… |
| Besides,… because it is… | Además,… porque es…. |
| Doubtless… | Sin duda… |
| One cannot deny that… | Uno no puede negar / no se puede negar que… |
| On the other hand, we can observe that… | Por otro lado, podemos observar que… |
| The other side of the coin is, however, that…. | Pero la otra cara de la moneda es… |
| Another way of looking at this question is to… | Otra manera de ver esta questión es… |
| One should, nevertheless, consider the problem from another angle. | Sin embargo, se debe considerar el problema desde otro ángulo. |
| One should, however, not forget that… | No obstante, no se debe olvidar que… |
| If on the one hand it can be said that…the same is not true for… | Si, por un lado, se puede decir que… no ocurre lo mismo con… |
| On the other hand… | Por otro lado… |
| Although… | Aunque… |
| Besides… | Además…. |
| Moreover…. | Además / Más aún… |
| Furthermore, one should not forget that… | Además, no hay que olvidar que… |
| In addition to… | Además de… |
| Nevertheless, one should accept that… | No obstante, se debe aceptar que… |
| However we also agree that… | Sin embargo, también estamos de acuerdo con que… |
| Experts believe that.. | Los expertos creen que… |
| ..say that… | …dicen que… |
| …suggest that… | …..sugieren que…. |
| …are convinced that… | …están convencidos de que… |
| Point out that…… | ….señalan que…. |
| ….emphasize that… | …enfatizan que…. |
| According to some experts… | De acuerdo con algunos expertos… |
| Perhaps we should also point out the fact that… | Quizá también debemos señalar el hecho de que… |
| It would be unfair not to mention the fact that… | Sería injusto no mencionar el hecho de que… |
| One must admit that… | Hay que admitir que… |
| We cannot ignore the fact that… | No podemos ignorar el hecho de que… |
| One cannot possibly accept the fact that… | No se puede aceptar de ninguna forma el hecho de que… |
| From these facts, one may conclude that… | A partir de estos hechos se puede concluir que… |
| Which seems to confirm the idea that… | Lo cual parece confirmar la idea de que… |
| Thus… / therefore… | De este moso… / Por lo tanto… |
| The most common argument against this is that… | El argumento más común en contra de esto es que… |
| In conclusion, i can say that… although,… | En conclusion, puedo decir que aunque… |
| To draw the conclusion, one can say that… | Para concluir, se puede decir que… |
| So it is up to everybody to decide whether… or not… | Así que le corresponde a cada quien decider si… o no… |
| The arguments I have presented… suggest that… /prove that… / would indicate that… | Los argumentos que he presentado… sugieren que / comprueban que… indican que… |
| From these arguments one must…/could…/might…conclude that… | De estos argumentos se debe …/se puede…/se podría…concluir que…. |
MODELO PARA CARTAS FORMALES:
Madrid, …/…/2024
A quien corresponda
Edo. -a, -s Sr. -es, Sra. -s.:
Me pongo en comunicación / contacto con Ud. -s, a fin de ……… informarle -s / solicitar…
Antes de iniciar, quería ………
Obviamente,
Como apreciará, -n en…
Estoy seguro -a de que…
En / Con esta ocasión, quiero…
Le -s adjunto…
Por supuesto,
En fin,
En caso de no obtener respuesta suya en el plazo de ……… , me veré obligado -a a denunciarle –s
Sin otro particular y a la espera de una respuesta,
(En espera de su respuesta inmediata)
(Agradeciéndole -s de antemano, aprovecho la ocasión para saludarlo –s)
Atentamente
MODELO PARA INFORMES SOBRE ESTADÍSTICAS:
Con el presente les informo que según las estadísticas llevadas a cabo por ……… y publicadas en ……… , hay un alto porcentaje de ……… .
Una de las características más sorprendentes de este asunto es……… .
Empecemos tomando en consideración el hechos de que en la posición más alta de dicha encuesta se encuentra ……… junto con ……… ; ambos, -as llegan aproximadamente al ………% de ……… .
Ante todo, intentemos entender……… .
Por otro lado, podemos observar que en el medio figura ……… , que presenta un porcentaje de ……… . En segundo lugar, tiene una cantidad similar también el caso de ……… .
El público en general tiende a creer que ……… .
En fin, hay que señalar que ……… ocupa el puesto más bajo, reuniendo apenas una suma de ………%.
En general, se reconoce hoy en día que según la opinión general de ……… que un argumento a favor / en contra de ……… es ……… . Por ejemplo……… .
Para la mayoría de las personas ……… , una serie de cuestiones clave surgen de ……… .
Los argumentos que he presentado ……… sugieren / comprueban que ……… indican que ……… . Por lo tanto, se puede concluir que ……… .
MODELO PARA ΑRTÍCULOS:
En una época en que todo el campo de……… se halla en fermentación universal, hay un aspecto de ……… que atrae especialmente la atención no sólo de ……… sino también de ………” ¿Esta ……… hace referencia a ……… , al recurso a la realidad / ……… ? Ni lo uno, ni lo otro. Antes de nada y a propósito de ……… , comenzaremos por ……… .
Esto quiere decir que la reflexión sobre el papel de ……… en ……… no es nada nuevo. Alabado-a o denostado-a, el-la ……… forma parte cada vez más de ……… , al menos en ……… . Dado que ……… se ha convertido en una realidad para un número creciente de ……… , ……… no ha hecho sino acelerar este fenómeno, fomentando el crecimiento, también en ……… . A modo de ejemplo, ……… .
Sin embargo, por muy sofisticado-a que sea, este-a ……… (no) ha cuestionado el principio de ……… . A medida que ……… podría cambiar las reglas. Con la llegada de ……… , ¿se avecina la (tan anunciada) ……… , es decir, ………? Así pues, lo que sí es cierto es que el uso de ……… en ……… está planteando desafíos inéditos para ……….
Además, tal y como señala ……… , este-a nuevo-a ……… (herramienta) quizás pueda revelarse como algo concretamente precioso para proporcionar un apoyo (personalizado) a ……… , sobre todo a ……… o ……… . A diferencia de ……… , se plantea la cuestión de ……… en este sector. Y por el momento se considera que no existen garantías con respecto a ……… .
Por lo tanto, es urgente que se adopten normas para garantizar que ……… en ……… se mantiene centrado en ……… . Con el fin de apoyar este-a hagamos frente a las perturbaciones provocadas por ……… . En conclusión, contemplemos también otros ……… .
TEXTO ORIGINAL:
https://courier.unesco.org/es/articles/la-escuela-en-la-era-de-la-inteligencia-artificial
En una época en que todo el campo de la educación se halla en fermentación universal, hay un aspecto de ella que atrae especialmente la atención no sólo de los profesionales sino también de los legos” ¿Esta innovación hace referencia a la Inteligencia Artificial (IA), al recurso a la realidad aumentada en las aulas? Ni lo uno, ni lo otro. Este artículo del Correo de la UNESCO trata de las “máquinas de enseñar”, un conjunto de programas desarrollados en Estados Unidos para guiar a los alumnos en su aprendizaje. El artículo data de marzo de… 1965.
Esto quiere decir que la reflexión sobre el papel de los ordenadores en el aprendizaje no es nada nuevo. Alabadas o denostadas, las tecnologías forman parte cada vez más del paisaje escolar, al menos en los países industrializados. Los juegos digitales de aprendizaje, las tutorías en línea y los cursos masivos abiertos en línea (MOOC) se han convertido en una realidad para un número creciente de escolares y estudiantes. La pandemia de COVID-19 no ha hecho sino acelerar este fenómeno, fomentando el crecimiento, también en África, de sociedades especializadas en servicios educativos digitales conocidas como ‘Edtechs’.
Sin embargo, por muy sofisticadas que sean, estas tecnologías no han cuestionado el principio de un profesor que imparte clases simultáneamente a un grupo de estudiantes. La inteligencia artificial podría cambiar las reglas. Con la llegada de programas de generación de contenidos como ChatGPT y las tutorías inteligentes, ¿se avecina la tan anunciada revolución? Lo que sí es cierto es que el uso de la IA generativa en el aprendizaje está planteando desafíos inéditos para los sistemas educativos.
Tal y como señala la edición de 2023 del Informe de seguimiento de la educación en el mundode la UNESCO, estas nuevas herramientas pueden revelarse como algo precioso para proporcionar un apoyo personalizado a los alumnos, sobre todo a los que tienen alguna discapacidad o viven en zonas alejadas. Pero también plantean la cuestión de la brecha digital, la confidencialidad de los datos y la preponderancia de los grandes grupos mundiales en este sector. Y por el momento no existen garantías.
Por lo tanto, es urgente que se adopten normas para garantizar que el uso de la IA en la educación se mantiene¡ centrado en el ser humano, en el interés superior de los estudiantes. Con el fin de apoyar este movimiento, la UNESCO ha publicado en septiembre de 2023 la primera Orientación para la IA generativa en la educación y la investigación concebida para hacer frente a las perturbaciones provocadas por las tecnologías. Este documento contempla otros instrumentos elaborados por la Organización como la Recomendación sobre la ética de la inteligencia artificial e Inteligencia artificial y educación: guía para las personas a cargo de formular políticas, publicados en 2021.
Για περισσότερες απορίες γύρω από αυτό το θέμα, ή γενικότερα, για την ισπανική γλώσσα & τον πολιτισμό της, επικοινωνήστε μαζί μας: Ισπανικά, ιδιαίτερα μαθήματα στον χώρο σας, Ηλίας Ταμπουράκης & Maricela Jiménez, κιν.: 6951614346 & 6939777085
Ιδιαίτερα μαθήματα ξένων γλωσσών 